Вход на сайт

Sample Data-Articles

УДК 373.545(571.56)082

«Дифференцированный подход в развитии экологической культуры у детей с ограниченными возможностями здоровья»

Захарова Любовь Николаевна

учитель биологии высшей категории МБОО «Игидейская СОШ» Таттинского улуса, с. Дебдирге

Лебедева Нюргуяна Михайловна

учитель биологии высшей категории МБОО «Жохсогонская СОШ» Таттинского улуса, с. Боробул

E-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

«Differentiated approach in development of ecological culture for children with limit possibilities of health»

Zakharova Lyubov N.
the highest category of biology teacher ICPO « Igideyskaya School " Tatta region , with . Debdirge
Lebedeva  Nurguyana M.
the highest category of biology teacher ICPO « Zhohsogonskaya School " Tatta region , with . Borobul

 

АННОТАЦИЯ

Целью проекта является улучшение качества обучения детей с ограниченными возможностями посредством обеспечения интегрированных экологических образовательных курсов с детьми из общеобразовательных школ. Задачи  дифференцированного образования  состоят  в том, чтобы включить всех детей  в школьную систему и обеспечить их равноправие.

Наблюдение учебного процесса доказывает, что дифференцированные задания учащиеся продуктивно выполняют даже в конце занятия, когда их учебные возможности уже на исходе.

Исходя из этого, дифференцированное обучение означает раскрытие каждого ученика с помощью образовательной программы, которая достаточно сложна, но соответствует его способностям.

ABSTRACT

            The aim of project is an improvement of quality of educating of children with limit possibilities by means of providing of the integrated ecological educational courses with children from general schools.

The tasks of the differentiated education consist of that, to plug all children in the school system and provide their equality of rights. The supervision of educational process proves that the differentiated tasks students productively execute even at the end of employment, when their educational possibilities end already.
              On this basis, the differentiated educating means opening of every student by means of the educational program that is difficult enough, but corresponds him

 

Экологическое образование и воспитание в нашей сельской школе направлено на развитие личности  каждого ученика; повышение интереса к естественным наукам обучения; расширение и углубление знаний учащихся о живой природе; развитие у школьников потребности принимать личное участие в охране живой природе, использовать полученные знания в жизни.

В ходе проекта на базе МБОО «Жохсогонская СОШ» и МБОО «Игидейская СОШ» для обучения биологии созданы учебные экологические комнаты и экологическая площадка, практическое руководство для учителей, включающее в себя разработки инклюзивных уроков по экологическому образованию.

При подготовке к уроку нам приходится учитывать все особенности детей: слабовидящему готовятся индивидуальные карточки для работы на парте, слабослышащему ученику с сохранным интеллектом дополнительные задания «повышенной трудности», и для развития речевого материала, к нему предъявляются повышенные требования абстрактного понятия.

От детей с инвалидностью в рамках модели ожидается приспособление к существующей среде и обществу. Но у детей с ОВЗ, как отмечается в литературе , и по нашим наблюдениям тоже, искажено восприятие добра и зла, моральные устои у них тоже имеют специфические отклонения от общепринятых. В связи с этим для этих детей необходимо более пристальное внимание уделять воспитанию в них добра и сострадания.

Восемь принципов инклюзивного образования

1.    Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
2.    Каждый человек способен чувствовать и думать;
3.    Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
4.    Все люди нуждаются друг в друге;
5.    Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
6.    Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
7.    Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
8.    Разнообразие усиливает все стороны жизни человека. [1]   

В современных условиях, когда дети с различными формами группами здоровья обучаются не в специализированных, а в обычных общеобразовательных школах и классах, вместе с их нормально развивающимися сверстниками, необходим качественно новый подход к их обучению [2].

Одними из важнейших моментов мы  считаем создание ситуации успеха у детей с ограниченными возможностями, например, с участием в различных конкурсах, научно-исследовательских деятельностей, олимпиадах.  В нашей практике есть ученица с языковым дефектом, она с большим интересом участвовала в научно-практических конференциях, но встречала трудности с защитой проекта. По ее желанию экспериментальную часть демонстрировали при защите видеороликом перед жюри, она восхитительно справилась с защитой и получила Диплом II степени в региональной НПК. Одна ученица с хроническим диагнозом почек много пропускала учебные занятия, она  также занималась научно-исследовательской деятельностью и написала доклад о полезных свойствах картофеля, яблок на здоровье человека, занимала призовые места в конференциях, планирует связать будущую профессию с медициной. В наших школах так же учатся ученики  с диагнозом ЗПР, чтобы вставить удовлетворительную оценку используем дифференцированные задания. В качестве примера предлагаем проверочные работы на 10-15 мин с разноуровневыми заданиями (условные обозначения: * - задания первого уровня, **- второго уровня, ***-третьего уровня) по разделу «Биология. Введение в общую биологию и экологию» в 9 классе, составленные по программам В. В. Пасечника., и Н. И. Сонина, Т. А. Козлова

Проверочная работа №1 по теме «Биология – наука о жизни»

1*. Что изучает биология и каково происхождение этой науки?

1**.Назовите явления или процессы, которые изучает биология.

1***. Почему общая биология играет объединяющую роль в системе знаний о живой природе?

2*. Какие биологические науки вам известны?

2**. Какие методы исследования, применяемые в биологии, вы знаете?

2***.Почему селекция микроорганизмов невозможна без знания общебиологических знаний?

Следующим важным принципом является использование большого количества игровых методов и форм на любых этапах урока по биологии. Используем следующие методики: «Я горжусь» (самоуважения), «Сказкотерапия», «Арт терапия», «Волевая мобилизация», «Выпусти пар» и др. [3]. В практической деятельности учитываем, что для учащихся с ОВЗ важно разнообразное изложения учебного материала. Наблюдение учебного процесса доказывает, что данные задания учащиеся продуктивно выполняют даже в конце урока, когда их учебные возможности уже на исходе.

 

Литература

1.     Горлова, Н. Гиперактивность современного ребенка: норма или патология? // Коррекционно-развивающее образование. 2009. № 1. С. 53–60.

2.     Деревянкина, Н. А. Психологические особенности детей с задержкой психического развития. – Ярославль:  Изд-во ЯГПУ, 201

3.     Латюшин, В. В. О реализации принципа связи обучения с жизнью в процессе преподавания биологии // Биология в школе. 2009. № 3. С. 17–21.

Проект «Төрүччү

Проект создания ресурсного центра по образовательной робототехнике в Таттинском улусе.

Лопатин В.В. учитель информатики.

МБОУ «Игидейская средняя общеобразовательная школа имени Э.К. Пекарского»

Село Дэбдиргэ, Таттинский улус.

 

Аннотация

Доклад состоит с анализа состояния и перспектив развития образовательной робототехники в Таттинском улусе и проекта создания ресурсного центра по образовательной робототехники.

 

На сегодняшний день в Российской Федерации наблюдается инженерный кризис нехватка инженерных кадров и отсутствие молодого поколения инженеров, что может стать фактором, который затормозит экономический рост страны. Это отмечают ректора крупнейших технических университетов, этот вопрос регулярно поднимается на правительственном уровне.

«Сегодня в стране существует явная нехватка инженерно-технических работников, рабочих кадров и в первую очередь рабочих кадров, соответствующих сегодняшнему уровню развития нашего общества. Если недавно мы еще говорили о том, что находимся в периоде выживания России, то сейчас мы выходим на международную арену и должны предоставлять конкурентную продукцию, внедрять передовые инновационные технологии, нанотехнологии, а для этого нужны соответствующие кадры. А их на сегодня у нас, к сожалению, нет»

(Путин В.В. Мнения российских политиков о нехватке инженерных кадров. 11.04.2011. // Государственные вести (GOSNEWS.ru). Интернет издание.. http://www.gosnews.ru/business_and_authority/news/643)

А вот цитата выступления  Главы РС(Я) Е.А.Борисова на пленарном заседании ХIII Съезда учителей и педагогической общественности Республики Саха (Якутия): «Образование и общество: интеграция во имя ребенка» (9 октября 2015 года, г. Якутск).

«Сегодня мы обсуждаем стратегию развития образования в соответствии с современными запросами. В отличие от неопределённости 90-х годов и 2000-х годов, когда мы только нащупывали стратегические перспективы, теперь Республика Саха (Якутия) уже четко представляет горизонты своего будущего, как минимум, до 2030 года.

В основу повышения благосостояния республики в ближайшие десятилетия будет, как и сегодня, закладываться промышленное освоение, повышение эффективности сельскохозяйственного производства, дальнейшее расширение транспортной и энергетической инфраструктуры. Это значит, что мы уже сейчас можем твёрдо говорить о сохраняющейся высокой потребности в инженерно-технических и естественнонаучных кадрах».

Поэтому в качестве одной из важнейших задач можно определить необходимость развития системы технического творчества, положив в основу идею технического прорыва, престижности инженерного труда. Для выполнения этих задач необходимо поднят вопрос внедрения и развития образовательной робототехники, которая является универсальным инструментом для современного образования. Она хорошо вписывается и в дополнительное образование, и во внеурочную деятельность, и в преподавание предметов образовательных программ, причем в четком соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, позволяя обеспечить не только предметные, но и метапредметные результаты, заложив знания и навыки инженерной и информационной направленности.

 

Анализ реальной ситуации развития образовательной робототехники в Таттинском улусе

Всего в улусе 16 общеобразовательных школ из-них изучают или проводят кружки по робототехнике в 14 школах, всего 21 детских садов из-них имеют наборы по робототехнике 5.   

 

Оснащенность робототехникой по Таттинскому улусу:

        Конструкторы Lego WeDo – 55 шт.

        Конструкторы Lego Mindstorms NXT2 –11 шт.

        Конструкторы Lego Mindstorms EV3 –51 шт.

        Конструкторы Arduino UNO или совместимые –7 шт.

        Конструкторы Huna –2

        Конструкторы RoboRobo -10 шт.

        Конструкторы Tetrix – 1 шт.

 

Количество наборов робота по школам:

МБОО Игидейская СОШ – всего 31 шт. из них Lego WeDo -9 шт., Lego NXT2 -2 шт., Lego EV3 -6 шт., Arduino UNO -2 шт., Arduino Leonardo -5 шт., Tetrix-1 шт.. Huna MRT-IV -2 шт., RoboRobo -4 шт.

        МБОУ Таттинский лицей – 22 шт. из-них Lego WeDo – 9 шт. из них Lego WeDo -10 шт., Lego NXT2 -2 шт., Lego EV3 -6 шт., RoboRobo -4 шт.

МБОО Дая-Амгинская СОШ -13 шт. из-них Lego WeDo – 9 шт. из них Lego WeDo -9 шт., Lego EV3 -4 шт.

МБОО «Ытык-Кюельская СОШ №1 - 12 шт. из них Lego NXT2 -10 шт., Lego EV3 -2 шт.

МБОО Чычымахская СОШ -11 шт. из-них Lego WeDo – 9 шт. из них Lego WeDo -9 шт., Lego NXT2-2 шт.

МБОО Туора-Кюельская СОШ -11 шт. из них Lego WeDo-3 шт.,  Lego EV3-6 шт., Martika -2 шт.

MБOO Тыарасинская СОШ -8 шт. из них Lego WeDo – 3 шт., Lego EV3 – 5 шт.

МБОО Баягинская СОШ 7 шт. из них     Lego WeDo -6 шт.,     Lego NXT2 -1 шт.

МБОО Харбалахская СОШ -6 шт. из них Lego EV3-6 шт.

МБОО Уолбинская СОШ – 6 шт. из них    Lego WeDo – 3 шт.,   Lego EV3 -3 шт..

МБОО Усть-Таттинская СОШ -5 шт. из них    Lego EV3-3 шт., Lego NXT -2 шт.

МБОУ Ытык-Кюельская СОШ №2 -4 шт. из них Lego EV3-2 шт., RoboRobo №3 -2 шт.

МБОО Хара-Алданская СОШ -2 шт.  Lego EV 3.

МБОО Жоксогонская СОШ обучают без робота. 

Всего занимаются в кружках и во внеурочные часы по робототехнике 238 учащихся. Из них начальные классы 68 учащихся, в средней звене 106, в старшей 64.

Начали занятия по робототехнике в этом учебном году 8 школ, 2 и 3 годы обучения  5 школ и более 1.

Преподают робототехнику за внеурочные часы в начальных классах по ФГОС в 9 школах улуса. В средней и старшей школе  за часы школьного компонента только в 5 школах, а остальные школы только кружки по робототехнике.

Состав руководителей и учителей по робототехнике состоит в основном учителей информатики -10, с 1 учителя математики, 2 учителей физики, 1 учитель технологии и 1 учитель черчения.    

Из 15 учителей прошли курсы повышения квалификации в области внедрения робототехники в образовательный процесс только 3.

Как видно по оснащенности школ улуса нет достаточного количества роботов, половина парка роботов сосредоточено в двух школах, это МБОО Игидейская СОШ и МБОУ Таттинский лицей.     

Из этого следует что более половины школ улуса только начали учит робототехнику.

Постоянно активно участвующих в республиканских фестивалях и конкурсах различного уровня по направлению робототехники это МБОО Игидейская СОШ, МБОУ Таттинский лицей, МБОО Дая-Амгинская СОШ, МБОО Ытык-Кюельская СОШ №1,  МБОО Усть-Таттинская СОШ.

В результате анализа были выявлены следующие основные проблемы и трудности внедрения робототехнических технологий.

·                   Нет межпредметных связей и проектов;

·                   Не прослеживается преемственность между изучаемыми темами при  работе с конструкторами и наборами разных уровней;

·                   Нет  педагогов-предметников, желающих изучить возможности использования основ робототехники при преподавании своего предмета;

·                   В школах не хватает кадров способных вести занятия по робототехнике;

·                   Недостаточно высокий уровень участия обучающихся и учителей школ в проектах, олимпиадах, конкурсах, фестивалях робототехнической направленности;

·                   Не задействован потенциал родителей в формировании инженерной культуры учащихся;

·                   Нет в школах материалов и ресурсов по робототехнике;

·                   Малое количество конструкторов для работы;

Робототехника становится сегодня популярным и эффективным средством в изучении информатики, физики, технологии, химии, биологии и других предметов, что позволяет достигать высоких результатов в обучении и мотивации школьников к выбору профессий инженерно-технического профиля.

В данное время робототехника в Таттинском улусе развивается, в основном, в качестве внеклассной формы работы.

 

Для устранения данных проблем предлагаю создать ресурсные центры по поддержке развития обучения образовательной робототехники в улусе.

Тема работы: Разработка создания ресурсных центров по поддержке развития обучения образовательной робототехники в Таттинском улусе.

 

Предмет деятельности: В последние годы в Российском образовании всё более популярной становится образовательная робототехника. Сотни школ используют конструкторы нового поколения в дополнительном и основном образовании. Многие практики робототехники рассматривают образовательную робототехнику как новую педагогическую технологию, направленную на приобщение детей и молодёжи к техническому творчеству, развитию навыков конструирования, моделирования и программирования.

На протяжении нескольких лет на базе Игидейской средней общеобразовательной школы ведется активная работа по внедрению образовательной робототехники в учебный процесс и теперь можно с уверенностью сказать, что у нас созданы реальные условия для эффективного функционирования и дальнейшего развития в направлении использования робототехники в учебном процессе.

Построение сети ресурсных центров по робототехнике позволяет обеспечить организацию совместной деятельности учреждений образования в области образовательной робототехники, координацию этой деятельности и интеграцию различных образовательных проектов по развитию инженерного образования в улусе.

Проект способствует формированию информационного подхода, направленного на совершенствование способов эффективного научного, информационного и методического сопровождения внедрения  робототехники  в образовательной среде Таттинского улуса.

 

Цель проекта:

      формирование единой информационной образовательной среды, обеспечивающей: развитие образовательной робототехники;

      Создание условий, способствующих эффективному развитию инженерного образования в Таттинском улусе;

      обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием;

      развитие и эффективное использование педагогического потенциала, обмен опытом;

      обеспечение доступности курсов повышения квалификации в области образовательной робототехники работников образования с использованием дистанционных образовательных технологий;

      Демонстрация возможностей робототехники как одного из ключевых направлений научно-технического прогресса;

 

Задачи:

·                   определить необходимые условия для эффективного внедрения и развития инженерного образования в улусе;

·                   создание единого информационно-образовательного пространства, в области образовательной робототехники;

·                   достижение повышения инженерного  мышления среди учащихся школ;

·                   Формирование доступной среды, позволяющей вывести изучение науки, технологии, инженерного искусства, физики и математики на качественно иной уровень;

·                   формирование сообщества педагогических и управленческих кадров, имеющих опыт использования образовательной робототехники в образовательном процессе для повышения качества образования;

·                   внедрение образовательной робототехники  в образовательный процесс:

·                   создание единой базы по цифровых образовательных ресурсов по робототехнике, корпоративной информационной системы;

·                   Углубление и расширение квалификации педагогических кадров улуса в области робототехники и микроэлектроники;

 

Сроки реализации проекта: 2015 – 2018 годы;

 

2015-2016 учебный год.

1.                Сбор данных о состоянии робототехники в школах улуса.

2.                Создание ресурсного центра, связь с базовыми школами по робототехнике.

3.                Подготовка документации, рабочих программ

4.                Поиск финансирования для приобретения наборов робототехники.

5.                Создание ЦОР по образовательной робототехнике.

6.                Создание  Координационного совета школ – участниц сетевого взаимодействия  по образовательной робототехнике.

7.                Подготовка, переподготовка и повышения квалификации руководителей и учителей информатики, физики, технологии, черчения.

8.                Проведение учебно-тренировочных сборов по подготовке  к республиканским соревнованиям и фестивалям по робототехнике.

9.                Привлечение всех школ к улусным соревнованиям по робототехнике.

 

2016-2017 учебный год.

1.                Организация дистанционного и очного курса для учителей.

2.                Организация дистанционного обучения учащихся с ограниченными возможностями.

3.                Наполнение учебно-методическими материалами по робототехнике сайта ресурсного центра.

4.                Проведение выездных учебно-тренировочных сборов по школам улуса.

5.                Проведение учебно-тренировочных сборов по подготовке  к республиканским соревнованиям и фестивалям по робототехнике.

6.                Проведение улусного фестиваля по робототехнике.

7.                Приобретение дополнительного набора роботов для школ улуса.

 

2017-2018 учебный год.

1.                Анализ и коррекция реализации проекта.

2.                Ресурсное обеспечение, поддержка проекта.

3.                Научно-методическая поддержка школ. 

 

Ожидаемые результаты:

v    создание  для  детей  с  ограниченными  возможностями  здоровья  условий, обеспечивающих получение полноценного образования;

v    повышение качества обучения;

v    рациональное использование педагогических кадров высшей квалификации, подготовка специалистов в области образовательной робототехники.

v    Привлечение школьников улуса к исследованиям в области робототехники, обмену технической информацией и начальными инженерными знаниями, развитию новых научно-технических идей позволит создать необходимые условия для высокого качества образования, за счет использования в образовательном процессе новых педагогических подходов и применение новых информационных и коммуникационных технологий.

JSN Pixel template designed by JoomlaShine.com